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教授立即趁热打铁，开始了他第二步的教学计划。
“现在开始锻炼你的理解能力，这些文章是我在所有课本里挑选出来的，你从今天开始就大声朗读它们，把它们用无错误的语句流利地朗读出来，同时在朗读过程中去自我理解这里的内容。每次你读完一篇，马上就把自己的所理解的东西用最简单扼要的方式说出来，只要我认为合格就可以通过了。”
十几本书，从小学到高中的课本都在面前，蒋教授已经在里面做了记号，当即就让石头从小学课本开始，以一天一本的速度朗读。
虽然石头已经记完了满脑子的汉字，可对于文字转换来说还是有些勉强，普通的字句对他来说已经不算难了，可要完整无误地读完一整篇文章，尤其是比较长的文章还是有很大的难度。何况，蒋教授还加了个特殊要求，让他在朗读的过程中去理解内容，这就是更难上加难了。
刚一开始，石头就是流利朗读小学课本都非常艰苦，要不是读得苛苛巴巴，就是读完后根本不知所唯，丝毫不明白里面的意思。幸好蒋教授没再用强硬的手段来处罚他，而是让他一遍不通就读第二遍，第二遍不行就第三遍，直到朗朗上口后才问他对文章的理解。
这种教学方式是从来没有过的，可对石头来说的确有用。随着时间的推移，石头朗读课本的能力渐渐加强，对文章的内容理解也越来越深，有些文章读完后他甚至还会说出和科教参考书上完全不一样的理解方式，虽然放到国家考试上来说是根本不可能拿到高分，但从蒋教授听完后的反应来看，却对此非常满意。
石头没有读过书，他并不知道蒋教授这么做其实是经过传统和科学相结合后才确定的特别教学方式。这种方法虽然笨，可并没有科学基础，而是巧妙地扩展了人类的记忆能力，激发人体潜能，达到目的。另外，对于理解能力方面，蒋教授的方法要比任何老师都高明许多，俗话说的好，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，一篇文章的内容绝对不会只有一个答案。那些所谓的标准答案只能限制学生的思维能力和判断能力，只有用自己的理解去看问题，才能真正抓到重心。
这些道理石头不懂，可当他朗读完所有的课本后蒋教授让他再重新从头朗读一遍的时候，他对文章里的内容突然又有了另一种理解。打个比方来说，同样一篇文章，当第一次朗读的过程中石头把其内容理解为是对某英雄人物的讴歌和赞美，可当他第二次再读到这篇文章的时候，就不由自主地换了个角度去看问题，提出了这文章里的英雄人物完全是个傻瓜蛋，明明有
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