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孩子热爱自己的母亲。
如讲到父子亲情时，则是暑期让孩子到父亲工作的单位进行实习，体会父亲工作的艰辛，从而谅解父亲养家糊口的努力，由父亲和其所在单位予以评定表现。
还比如组织学生到老年人活动中心进行实践，勇当小小社会监督员等等，培养孩子的积极参与性和主人翁精神。
联邦教育专家认为：道德是最不适合划分等次的，也是不适合评定模范的。我们要认识到道德教育不是万能的，而是有局限性的。
联邦教育专家认为：道德是社会发展的基础，而人是道德思想的载体。任何一个国家都没有把每个人培养成道德模范的能力，理想的道德王国不是天堂而是地狱。
所以一个社会的发展不是看这个社会上道德楷模有多少，而是看这个社会国民整体道德水平的高低。
如果你不顾实际地拔高社会道德的基础水平线，那么整个社会的道德就会处在一个虚假繁荣的状态，就必须面对这样一个问题：
即虚高的社会道德宣传水准和现实的道德水准两条线，这个落差会对人的到的认同感产生割裂，进而影响到社会道德体系的可持续发展，产生新的社会道德危机。
在高中生的道德教育中只规定基本认知能力和基本实践项目，只要合格就算思想道德课达成目的，不设分数、不设等级。学校道德教育的目的是养成人的基本道德认知和践行精神。
如果人们主动追求较高标准的道德素养，可以到联邦国礼学院以及各州、县（市）、乡国礼学院免费进修。
艺术课则是基本素养课，每个高中生在高二时要在乐器类、歌唱类、绘画类中选择一门课程进行学习，通过社会评级标准的第六级即可。
由于乐器种类繁多，歌唱和绘画也分为很多流派和类别，任何一个学校都不可能满足所有学生的要求，故由社会教育机构承载相关的教育课程。
学生学习费用并不高，主要是任何社会教育机构只要招收一定人数的学生，且负责学生通过考核，就可以享受政府税收减免优惠，甚至政府还会给予一定的教育补贴。所以整个联邦社会的文化和艺术氛围特别浓厚。
体育课并非简单的运动课，而是包括击剑、射术、武术、体操、游泳、足球、篮球、乒乓球等各类体育项目。这项教育也由社会教育机构承担，标准类同艺术课。
每天下午第二节课下课后为学校的体育课时时间，学生可以组建各种兴趣团体，进行运动。由此可见联邦对国民体质的看重并非空谈，这也
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