第三章 不见不散(4 / 6)

天成摇了摇头。

“求求你了，我相信你，要不，你只帮我写词，谱曲我另请人，好吗？”贾思琪撒着娇说。

天成还想推辞，贾思琪却站起来就走了，一边回头对天成说：“下星期五我在生态公园门口等你，不见不散。”

天成急忙问：“你要什么内容的歌词啊？”

“爱情的”。

走廊上留下了她清脆的声音和一缕身上的余香。屋里只留下了一个正在发愁，干瞪眼的流汗。

课堂上，教授讲得神清气爽，气宇轩昂。他五十多岁年纪，学问深了，有些秃顶，戴着一副高度近视的眼镜。他有一个习惯，讲得兴致高时，总是把眼镜取下又戴上。

“汉语言文学不仅要研究语言文字的艺术，从中去揣摩品读它的意蕴，受到美的熏陶，还要懂得如何运用。除了研究它悠久的历史，还要解读现代语言文字的变迁历程。语言文学是有逻辑姓的，我们不能随意颠覆这样的逻辑姓。中国文化源远流长，教育思想、观念更是博大精深。有什么样的思想观念就有什么样的教育方式。古语云：“人之初，姓本善。姓相近，习相远。”又云：“闻道有先后，术业有专攻。”

有一次我到奉谷县参加一个教学研讨论证会，该县拟定了一个中小学教师教学考核方案，其中就围绕评价教师业绩是否要以及格率，优生率挂钩的问题进行讨论。

正方：不能挂钩。理由是：十个手指也不一样齐，学生存在个别差异，学生的认知过程与感知过程有异，不能以一样的要求来进行教育。教育和家庭、社会密切相关，不能搞应试教育。

反方：要与分数挂钩。理由是：学校要办人民满意的教育，家长把子女送到学校，目的就是要学好知识，掌握好本领，将来为社会服务。高考也是看分数，用别的办法评价教师不合适，也没有更好的标准进行评价。

两种意见僵持不下，最后县教育局局长慷慨激昂地说：“农民种田看斤数，工人生产看个数，教师教书看分数，这是雷打不动的真理。教师教得是否好，还是只有以分数论英雄。”

研讨结果自然还是分数是硬指标，其它的是软指标，评优晋级看分数。同学们，教育关系国家的兴盛，我们应该深刻思考这个问题，有兴趣的同学可以用这个课题研究。

天成听着课，思绪不知不觉的又回到了家乡的“金岩小学”。

金岩小学很偏僻，交通落后，生活艰苦，学校总是难以留住从城里来的教师，最终坚持下来的还是在本村教了近30年的教师白丹凤。