第309章 人不为己，天诛地灭(2 / 12)

提出的“轻物重生”，又认为物质只是养生的手段，提倡人们要节制欲望。

当第一次听姚广孝提及“杨朱学说”的相关理念时，朱棡差点以为对方是重生者。

为了掩盖自己传播的后世思想，这才随便编了一个学术流派。

可之后在去韩国公李善长府上拜访时，对方却告诉朱棡，“杨朱学说”是真实存在的。

为了验证自己所言非虚，李善长将珍藏的《吕氏春秋》真迹孤本相赠。

朱棡这时才明白，为什么流传于后世的《吕氏春秋》版本，都是后人的手抄本或刻本了。

毕竟所有的后世史学家都清楚，历朝历代的朝廷并没有能力创造价值，他们只是进行再次分配而已。

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当修订法律、执法、监督等权力都集于一身时，统治者的分配原则必然是优先自己。

他们还会通过史书，将自己包装成英雄。

在这种环境下，历朝历代的统治者，怎么会可能允许“杨朱学说”肆意传播？

毕竟在皇权之下，需要的是为了朝廷不惜一切代价的人。

倘若没有这些人的牺牲，那些统治者又如何保障自己和后代吃香喝辣？

相比之下儒家就不一样了，董仲舒搞一大堆等级观念。

让普通布衣庶民知道，自己只要出生是牛马，那么这一辈子就都是牛马。

再加上法家的“商鞅驭民五术”，底层百姓的身体和思想，就这样被一道无形的枷锁给束缚住了。

为了改变这一切，朱棡制定了环环相扣的“海外就蕃计划”。

在他计划之中最关键的一部分，就是要把大明皇室和勋贵，都尽可能拉到晋王府这边的阵营里面来。

如此一来朱棡就能将那些豪强士绅手里的资源，一点一点的夺过来。

那时他再去推行改革，便会容易很多。

朱棡坚信只要自己的手里，能够形成巨大的垄断。

将来他可以通过无数种办法进行剥离，让那些尾大不掉的“勋贵股东”拿钱离场。

只是朱棡没想到，自己的这个计划，竟然会被那个李掌柜给钻了空子。

在私天下为核心的封建社会，教育是一个敏感的话题。

因为对于大部分人来说，建书院就等于是在培养自己的势力。

毕竟在天、地、君、亲、师里面，师位列第五，仅次于与“君”和“亲”。

由此可以可以想象学生对老师的尊敬，要知道自古以来大家族想要