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时里，也是噩梦连连。晚上休息不好，白天学习时效率自然不佳。早晨第一节、第二节课，他基本上每天都会听着听着就睡着。这并不是他愿意的。为此，他采取过“残忍”的措施。上课瞌睡时，他用力地掐自己，刚开始还起作用，后来连疼痛也无法抵抗瞌睡时，他就被瞌睡征服，时睡时醒地迷糊着。
在苏然的记忆里，上课睡觉最不能忘记的一件事是，有一次上课时，班主任王耀祖在苏然睡着时，从讲台上走下来，朝苏然后脑勺闪了两耳光。等苏然醒过来时，他都不知道发生了什么事，只感觉被打了，后脑勺火辣辣地热，而班主任已经站在讲台上一边讲课，一边恶狠狠地瞪着苏然了。
在苏然的成长中，碰到过很多不懂教育、却被称为好老师的人。上初一时，生物老师有一次提问苏然，苏然回答不上来，那老师一本正经地说：“你长这么大一个脑袋，里面装的是啥？我看你靠墙站，摔死去！”当时，苏然只是一个11岁的孩子呀，作为成年人的老师虽然通过语言暴力获得了作为老师的尊严，但却没想到那话深深伤害了年少的苏然，让他对生物课产生了极端的憎恶，以至于高一生物会考时他都选择了放弃考试。班主任王耀祖带给苏然的刺激，无异乎那个生物老师。复读时，没有人了解苏然的世界，包括那无知的班主任。他为什么不找苏然谈话，问清楚苏然上课睡觉的原因？如果他知道苏然患上了脑神经衰弱，一边和病魔抗争，一边还艰难地学习，他是否还会用那么粗暴的方式“教育”学生？粗暴的教育带给学生的是心理的不健康成长，有时候都会成为仇恨。
苏然患了脑神经衰弱，开学第七周时病情已经十分严重了。一节课是45分钟，上课上到一半时，苏然心里产生莫名的急躁，他无心听课，只想着赶紧下课到外面走走。一次数学测试时，时间过了不到一个小时，苏然额头冒汗——那可是西北的大冬天，心里焦躁不安，他坚持了几分钟后，实在无法忍受，就走到监考老师面前，说：“老师，我出去一下，难受得很。”那老师目光温馨地看了看苏然，允许了苏然的请求。虽然老师一句话也没说，但他的默许让苏然感动不已，他将这位老师记在心里，上大学包括大学毕业后都会去那个小县城看望那位老师。
在艰难的岁月里，苏然遇到了不少好人，他觉得自己足够幸运。苏然租来的房子附近，有一对开药店的年轻夫妇。这俩人都姓张，男的叫张智德，女的叫张燕，他们上医专时是同班同学，毕业后没找到工作，就在县城开了药店。他们是善良的人，对苏然关怀备至。苏然将自己
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